工作总结

2026.03.17 工作总结中班教师工作总结

2026年中班教师个人工作总结。

带完这一届中班，坐下来写总结的时候，脑子里翻来覆去的，不是那些顺顺当当的活动，反倒是几件当时让我下不来台的事儿。二十年了，我以为自己什么场面都见过，结果这帮孩子总能找到我的盲区，让我脸红，也让我服气。

先说小博。这孩子九月转来，一直到十月中旬，在班里就跟个影子似的。集体活动缩在角落搭积木，问他话，他最多看你一眼，绝不开口。我试过拿着绘本凑过去跟他套近乎，他往后缩；让活泼的孩子拉他玩，他躲得更远。私下跟家长聊，他妈妈急得眼眶红，说在家话挺多，怎么到幼儿园就成了哑巴。我当时心里也犯嘀咕：是不是语言环境适应慢？再观察观察吧。心里其实有点给他贴上标签了。

转折那天，特别打脸。生活老师去食堂拿饭，我随口问了一句谁愿意帮忙把洗手液放回高台。角落里那个闷闷的声音冒出来：“放那么高，小班的够不着。”我扭头，竟然是小博。他指着窗台，又指了指小班排队的位置，表情认真得像个工程师。我愣在那儿，脸上发烫。那两周我自以为是的“耐心引导”，什么拿玩具接近、安排活泼同伴带他，全是我以为他需要的。他根本不是不会说，是觉得我问的那些“你叫什么”“你妈妈呢”太无聊了，他关心的是秩序，是物品该在哪儿，是能不能帮上忙。那一刻我才明白，不是他在适应我，是我根本没找对他的频道。

从那以后我换了路子。不硬聊，专门找他帮忙——玩具分类、图书归位、检查积木有没有摆整齐。有一次建构区吵起来，因为积木混着没人能分好。我走过去说，老师需要一个特别细心的管理员，眼睛看向小博。他犹豫了一下，过来，二十分钟没吭声，不光分了形状，还把三角形按大小排成一溜，拱形立起来，理由是“这样它们能看见外面”。旁边几个孩子围过来看，他偶尔说一句：“长的放底下，稳。”那个画面我现在还记得。后来他有了固定的玩伴，话还是不多，但愿意在集体面前搭他的“双层停车场”了。这件事让我认了一个理儿：因材施教，不是你拉着孩子进你的计划，是你钻到他的逻辑里去，顺着走。

再说小希咬人那档子事。中班下学期，冲突跟野草似的冒。那天小希和轩轩抢红色剪刀，轩轩说是他先拿的，小希急了，一口咬在轩轩胳膊上。搁以前我肯定先处理伤口，然后让小希道歉，再讲一遍不能咬人的道理。那天我蹲下来，先问轩轩：“她咬你疼不疼？那你想想，她为什么不动手打，非要动嘴咬？”轩轩抽着鼻子想了想：“她……她抢不过我，急了。”我又问小希：“轩轩说的是不是？你太想要那把剪刀，又不知道该怎么说，一急嘴就比手快了？”小希眼泪汪汪点头。轩轩揉着胳膊，过了一会儿说：“我可以先剪，剪完给她。”小希抽搭着说：“我可以等。”这事没让我当裁判，他俩自己把路走通了。

后来我设了个“和平桌”，放个沙漏和一枝说话棒。谁有矛盾自己过去，拿棒的人说，另一个听，沙漏漏完换人。头一回启用，俩孩子坐了五分钟，拿着棒谁也不说话。我就在旁边蹲着，说你们可以把刚才的事儿说说，也可以骂我两句试试。他俩噗嗤笑了，话匣子就开了。慢慢我发现，他们不光会用这个流程，还学会了自己解决。最让我意外的是，小希后来成了“和平桌”的常驻调解员。有一次俩男孩争队长，她过去把棒往桌上一放：“你们去那边说清楚，我看着计时。”那个小大人的样子，又好笑又让人踏实。我这才彻底信了，孩子不是麻烦制造者，给他们工具，他们能变成规则的守护者。

还有一件事，是对我“教学”这俩字的冲击。春天画柳树燕子，我示范完让孩子画。大多数孩子照葫芦画瓢，只有琪琪把整张纸涂成深绿色，上面密密麻麻戳满小洞。我走过去，第一反应是“怎么不按我的来”，话到嘴边压住了，问她画的什么。她趴我耳边小声说：“老师，这是春天的晚上，小虫子开音乐会，这些洞是它们钻进去的通道。”我听完，后脖子一阵发麻。我那精心准备的范画，框住了别人，却没框住她。后来我再也不画范画了，改成带他们观察真的柳条怎么摆、燕子翅膀像什么。我不再说“画得像”，只说“画得有意思”。期末画展，有画妈妈肚子里有宝宝的，有画垃圾车工作的，有画自己掉的第一颗牙的。技法不成熟，但每一幅都像在说话。

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