说课改作文

2025.03.05 说课改作文

说课改作文。

作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的作文教学说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课改作文篇1

一、说教材。

为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，我选择了一则电视公益广告材料：《宽容也是一种美德》。因为作文课就应融入对学生思维品质的培养，首先让学生观看广告，然后我出示已准备好的围绕公益广告写的文章展开分析，学习。本节课的重点是借助场景想象事件的发生，能把事情写清楚，写具体。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

二、说教法。

为了创设一个良好的学习氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、角色模仿点评法。分配学生分角色朗读范围，感受角色的特点，然后由学生自由点评，并带头示范，展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到困惑的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，当堂进行评定，选出两篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细观看电视公益广告后，让学生发挥想象，交流这三个人物都会有些什么神情，什么动作，揣摩人物个性特点。

2、观察想象法。师生共同表演哑剧，通过哑剧表演让学生想象剧中师生会有哪些对话，为什么会有这番对话，她们各自的神情语言都会有什么特点。

3、快速成文法。通过大家的交流，融入自己的思想将内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

4、综合选题法。文章成形后，选题是关键，指导学生从多角度考虑选题，以地点命题，事件命题，中心命题，以名字命题等，提高他们选题的能力。

四、说教学过程：

（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课，导入语：同学们，老师今天选择了一个有关“宽容”为主题的公益广告，一起来看一下。注意认真听好里面有几个人物对话，对话内容有哪些，，感受人物的性格特点。

（二）发放材料，阅读材料。

快速默读，找找这段内容描写上有什么特点，描写最多的是人物的什么？（板书：对话描写）同时告诉学生:生活是写作的源泉，语言是生活的花瓣，生活中有各种各样的人也就形成各种高各样的语言，它们就像五彩的花瓣点缀着我们的生活。年长的人说话一般比较老成，年幼的人说话比较幼稚；性格豪爽的人说话直率、干脆，慢性子的人说话慢慢腾腾。不同年龄、性格、身份的人说话会表现出不同的口吻。只有抓住每个人物说话的不同特点，写出具有个性化的语言，才能使人物真实鲜活，令读者如闻其声，如见其人。

（1）指名分角色读。（学生推荐四人。）

（2）评价朗读，加深学生对文中人物个性的了解。

（3）同学们，你们再仔细观察一下文章，还发现有什么特点吗?（让学生感受到文章分段较多）这段对话的时候使用了大量的提示语。谁来说说你最喜欢哪句提示语，为什么？通过学生自主性的回答感受提示语的多样性

（4）大家看，这些提示语的位置是不是一样的？那提示语后的标点符号呢？接着教室总结：看来，提示语不仅内容丰富，而且位置也富于变化。同学们，这个发现，对我们写对话很有帮助。（板书：性格鲜明）（清晰）（板书：富于变化）

（5）通过刚才的学习，我们同学不仅知道了人物对话要有个性化的语言，也进一步明确了写人物对话应该注意的形式。如果这些你都把握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。

（三）观看哑剧。

师：哑剧只见其人，不闻其声，现在老师请班上的一位同学做合作伙伴表演一段哑剧。我们一共有2组对话，请大家仔细观察、大胆想象，看看我们的动作、表情，想象我们会说些什么？看看谁说得最精彩。

（1）屏幕上出现背景资料：

“窗外，阳光灿烂，舞蹈房里，老师在认真地教学生跳舞。”

（2）师生表演，台下观看。

（3）大胆想象，展开思路。

师引导启发：为什么要在舞蹈房排练，同学们发挥想象，可能是什么原因。

a在学生跳舞前她们会有些什么对话？

b当老师发现同学跳得很出色，但缺少表情时，她们会有哪些对话？

c当同学不小心摔了一跤时，她们各自的神情又是怎样的？她们会有哪些对话呢？

（4）起草，有选择地写下对话，老师巡视。

（5）选2位同学展示一下，并给予评价。

（四）给哑剧命题。

师：同学们的想象力十分丰富。根据大家刚才提供的材料，我们来为这次习作取个题目，怎么取？

提示：以地点来命题：舞蹈房里的小插曲

以事件来命题：一次排练

以中心来命题：温柔（美丽）的一跤

以名字命名：月亮与星星（大地与蓝天）。

（五）板书设计

人物对话描写

对话描写、性格鲜明

提示语、富于变化

分段、清晰

说课改作文篇2

一、说教材

“体验式作文”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。此课型使学生写作不再是难事，如同吃饭说话一样自自然然，成为一种需要和习惯。写作不用造、编、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌着自我的思想和情感。体验式作文第一个课型就是“创设活动情境”。掰手腕是卓有成效的活动情境课，不仅能让学生写自己的生活，而且写自己知道的最亲切，感悟的最深切的东西，从中可以领略情境写作的快乐。

二、说学情

体验式作文以它明晰的思维训练为导引，引导学生体验生活，感受到身边事物的变化，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，从而丰富学生的情感体验，形成自主写作的动机，写出充满真情实感的作文来。学生马上进入初中，有了一定的`写作水平，但是表达能力还有待于进一步提高，通过体验式写作，使写作更有吸引力。

三、说目标

1、学会捕捉精彩镜头，把观察和体验的过程转化为文字。

2、通过修改把文字片段写的更加具体、生动。

四、说模式

纵观传统的作文教学，违背了语文学习的综合性特点和人的发展的全面性和整体性的需要，许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感。在教学过程中我采用“导入——游戏——写作——修改——展示”五步教学法，让学生易于动笔，乐于表达。

五、说方法

本节课通过学生掰手腕获得体验，借助于视觉、听觉、思维，捕捉住精彩镜头进行写作，同时学会修改自己的习作，让语言文字更精彩。因此我采用的教学方法是合作探究法、幻灯片展示法、讲授法等。

六、说设计

课堂教学环节是导入——游戏——写作——修改——展示。导入环节中提到了“游戏”一词，可以有效地调动学生的学习兴趣。俗话说“无规矩不成方圆”，游戏环节首先明确游戏规则，让学生在既定的规则内游戏。同时提醒学生在游戏过程中重点关注的几个点：看——表情、动作，听——语言、说笑，想——心理、思想，使学生有针对性的游戏。

写作环节给学生一个小的模板，教会学生从哪些方面着手写作，使学生的文字流淌着自己的思想和情感，写出真情实感的作文来。修改环节给学生出示例，教会学生怎样把平淡的句子一步步修改的具体、生动，更加有文采。展示环节，既可以鼓舞优秀者，还可以开阔写作有待提高的学生的视野。学生将自己修改前和修改后的片段进行比较，从中体会写作修改的自信心，从而激发学生今后写作的兴趣。

七、说板书

掰手腕

看——表情、动作

听——语言、说笑

想——心理、思想

说课改作文篇3

一、说教材

（一）说课内容

“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使学生通过观察、猜想、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。

二、说教法、学法

根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的原因是比球更直观，例举生活中的圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能改变。

（三）认识半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应该从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。

（四）认识直径

让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么。

（五）认识半径与直径的关系

让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长决定大小，定点决定位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚才所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极思考、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生发展为本的目的。学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的发展走向素质的提高；使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。

三、教学反思：

我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体辅助教学，创设学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采用小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，并通过各种形式的教学活动，引发学生思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经验出发，以独立思考、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，教师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清晰、连贯能吸引学生。

圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识．本课的教学注重联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生积极主动地参与知识的形成过程，力求体现新课程的理念，注重创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，通过各种形式的教学活动，引发学习思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中问题学习数学知识，让学生观察图片、观察实物，最后引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，教师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视学生的操作实践活动．动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进学生对抽象的数学知识的理解．在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分认识中，还是对圆的特征的探索，教师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探索发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征．注重学生的操作活动，让学生在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到探索性的数学学习活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深刻理解，建立清晰的概念。

说课改作文篇4

说教学目标

1. 按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。

2.把印象深的部分写具体.注意各部分的衔接。

说教学重点

按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。

说教学难点

把印象深的部分写具体.注意各部分的衔接。

说教学过程

一、激情导入：

祖国的锦绣河山无限美，自然景观、人文景观、历史文化、风土人情各不相同，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。也许是一处著名的旅游景点，也许是一处不起眼的小地方。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《写一次游览经历》(这就是我们这节课的写作内容。)

生活中，你游览过哪些景点呢?游览过后给你留下了什么印象呢?

师：同学们刚才说的就是我们这节课的写作素材，写作文一定要明确自己要写什么，这就叫----言之有物。怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢?这就是我们这节课要探究的问题。刚才同学们所说的游览的地方，概括起来可以归为两类：一类是自然景观(纯天然的山水河流、花草树木)，另一类是人文景观(也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等。)

二、怎样拟题。

1.题目是文章的眼睛，那么我们怎样给自己的.这篇习作起一个名字呢?

(在学生讨论的基础上，老师择一板书：《游——》)《秦黄岛一日游》《七月的天山》

点拔：我们可以用线索+地点命题，如《游---》;也可以用地点+时间来命题，如《秦黄岛一日游》;还可以用时间+地点来命题，如《七月的天山》;

三、理清条理：

1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游——》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么?(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)

点拔：同学们，这就是作者的游览顺序，五年级作文大全《五年级作文教学》。

2.你准备按怎样的顺序写呢?

小组合作交流。

汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)

②《桂林山水》是抓住桂林山、水这两处代表性的景物刻画的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。

小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。

我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻?它有什么特点呢?这就是我们接下来探案的重点问题。

四、研究重点段(怎样写具体?)

1.赏析《七月的天山》。

小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的?

汇报。师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。

你还有什么好的方法吗?给同桌说说吧!

板书：色、形、大、孝长、光泽、动静结合┅┅

2.写重点部分。

现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!

①学生动笔写。

②汇报。指导全班学生评议。

③小组同学再修改。

④小组内展示读。

⑤组内推荐在全班展示。

师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢?(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)

小结:写游记或参观记,先要安排好大的过程,选材要精,要选那些特色鲜明的景物,或自己印象特别深刻,感受特别强烈的景物.有详有略,不要面面俱到.【学生小结】：通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法方法是：(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。

小结:作文离不开观察,观察离不开想象.缺乏想象力的观察,是呆板的,肤浅的,乏味的,在观察时进行合理的想象,才可以使事物更具体,更形象,更鲜明,更深刻.

五、总结：

只要你胸中有温暖，就可以看到春天，只要你有一颗敏感的心灵再加上一双善于发现的眼睛，生活中就一定处处是文章。

说板书设计：自然景观

游记人文景观

言之有物言之有序言之有情言之有法色、形、

所见抓特点大、孝

所闻细观察光泽、长

所感巧修辞动静结合

旅游景点游览顺序(游踪) 赞美大好河山

说课改作文篇5

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《读写结合说真话，抒真情》。下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材。

为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的。

本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。

二、说教法。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的`看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析的能力。

4、集体改。让学生对典型的共同探讨，共同提高。

四、说教学过程

（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。

（二）发放材料，阅读材料。

（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。

（四）讨论：

1、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）

2、你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）

（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。

（三）作文片断练习。

（四）快速修改；

1、个人改。学生完文之后，自我修改。

2、个人修改完毕，让学生讨论；什么样的才是好。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。

3、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐共同评改。（内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（五）由学生自己总结，本节课的收获。

说课改作文篇6

一、说教材

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。

二、说学生

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要教师供给直观的图像帮忙。

三、说教学目标

1、知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3、情感态度与价值观目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

四、教学重难点。

重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

五、说教法

在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。经过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

六、说学法

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合作者。所以，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

七、说教学过程

（一）运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的活力立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

（二）检查预习情景，学习生字。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。

（三）初读课文，理清脉络。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观然后，让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最终小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

（四）创设情境，体会观潮人的感受

经过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心境。所以，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心境如何你会怎样做观潮的人群又是怎样做的呢

（五）经过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

（六）结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

（七）作业设计

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

说课改作文篇7

一、说教材

1、写作训练教材分析

“写自己喜欢的一处景物”是九年义务教育六年制小学语文第八册第一组积累运用的习作。中年级是儿童观察活动的“敏感期”，观察作文是这一阶段习作训练的重要形式。“写自己喜欢的一处景物”是教材编者精心设计的又一次观察习作活动。这次习作活动，是在学生学习了本单元讲读课文《桂林山水》、《记金华的双龙洞》和略读课文《七月的天山》等几篇文章之后安排的，旨在引导学生悉心观察，使学生都能写自己熟悉的想写的内容，从而激发学生的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的“真情实感”创造条件。

2、本节作文指导课的教学目标

（1）通过多种渠道，让学生了解所喜欢的一处景物的特点。

（2）能仔细观察，在自主观察中能有序表达并注意写出自己的喜爱之情；

3、本节作文指导课的重难点

重点：让学生通过仔细观察，了解某一处景物的特点。

难点：引导学生写出对某一处景物的喜爱之情。

二、说教法

为切实指导好本节作文课，本节课准备采取如下教学方法：

1、先让学生仔细观察某一处景物，积累素材；

2、再让学生以“我”口说“我”心，盘活积累；

3、最后让学生自主完成习作，“我”笔写“我”口。

这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，从而培养学生的自能作文的能力。

三、说学法

本节作文指导课着重让学生继续掌握以下学习方法：

1、观察法：让学生明确观察要有目的性，准确地选择观察对象并掌握正确的观察方法，掌握观察的要领，重视重复观察，并作好详细、准确记录，努力做到观得仔细，察得入微，养成勤于观察，乐于观察，精于观察的良好习惯。

2、交流法：让学生通过讨论交流，互相启发，集思广益，引起联想，减少人为约束，清除“畏说”心理，培养学生作文自主意识、合作精神。

3、描述法：先让学生紧紧抓住景物特点进行有序描述和表达，进而要求语言具体、充分，表达对景物的喜爱之情。

四、学生习作前指导

1、本单元教学之前，即告知学生作文题，提示从两方面做好习作准备；

（1）搜集、摘抄本单元描写某一处景物的好词好句；

（2）让爱好相同的同学自由组成兴趣小组在观察，重点观察景物特点，并做好有关记录。

五、说课堂教学程序

（一）积累素材，好句共赏

主要策略是：让学生读一读课前搜集的有关描写某一处景物的好词好句，说一说它们好在哪里，有了习作准备，课堂上学生一定会乐于读出摘抄的句子与同学共享。但学生对这些句子好在哪里可能不太清楚，老师应抓住一些佳句做简要分析，使学生对怎样写好景物特点有所感悟，以便促使他们有意识地在习作中运用自己积累的语言材料，把语言表达得更加形象生动。

（二）精彩描述，分组交流

1、抓住特点，指导描述

2、民主评议，评出若干名“最佳描述者”。

（三）明确要求，“我”笔写我“口”

1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定顺序写，写出对景物的喜爱之情，写完之后，读几遍，看看有没有不通顺，不清楚，写错字的地方，如有认真改一改。

2、学生回忆自己观察的景物，从外形、特点等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”笔写我“口”，老师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨和指导。在这一环节中，让学生把自己描述的话写下来，由说到写，水到渠成，让学生在放松的心态下习作，更能增强学生的习作兴趣和自信心。

说课改作文篇8

一、说教学内容：

单课时作文指导课——肖像描写作文指导课。

二、说设计意图：

作文教学是一个系统工程，刘老师们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是初一年段，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、肖像描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。刘老师认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以刘老师们设计了本节课的教学。

三、说学情：

在写人记事的作文中，刘老师们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但刘老师在长期的作文教学中发现学生大都不能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物的 “形”。学生笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的肖像描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对肖像描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。

四、说教学目标：

1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。

2、学生通过学习，能够进行人物肖像片段描写。

3、通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。

使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

4．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

5．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

〔教学重点〕

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

〔教学难点〕

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

五、教法学法与教学手段

1、教学方法

主要采用（观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。通过朗读、观察、比较等活动，教会学生围绕中心精选细节，并大胆展开想象，鼓励学生去说，再现或创设情景，让所有学生都积极参与教学活动。面向全体而又顾及个性，分层递进教学时，做到目标分层、指导分层、评价分层。另外，还要注意德育、美育等学科的渗透，充分发挥教书育人的作用。

教学方法：教师导学法、点拨法。

2、学习方法

注意渗透学生学法指导，如：朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法、由简到繁等，根据不同层次的学生，要求他们选用适合自己的方法。

3、教学手段

运用多媒体、旧教材、名著等。

六、说教学程序

一．创设情境，激发兴趣

托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。一上课，刘老师就说：老师最近嗓子坏了，刘老师真想用透明胶把的嘴巴粘起来。一句幽默的话语激发孩子的学习兴趣，缓解紧张的气氛，自然地将学生带进课堂，走进肖像描写。

1、学生把听到的原话说出来，然后改成转述句

2、让学生把看到的老师的动作和表情说出来

3、老师的语言动作里，你们领悟到了什么？（老师的特点）

4、让学生把听到的，看到的，想到的连成一段话

5、总结过渡：你们真是细心的人，要体现老师的幽默最主要的什么呢？（语言）其实写人有很多的方法，结合学过的课文回顾写人的方法。让学生汇报：语言，动作，神态，肖像活动，外貌等。这节课刘老师们就来学习外貌描写。

6、外貌描写指什么？（外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等）

这一环节通过巧设悬念，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。

二、回顾片断，畅谈启发

出示片断一、《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》

●思考问题

（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？

（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。

穿着：

眼睛：丹凤眼，三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉

身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇

从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇刘老师们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。

（3）“风骚”该怎么解释？

“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。

片断二：《一面》“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

●思考问题

（1）写的是谁？从哪些方面写的？

明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。

（2）特点分别是什么？

明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。

胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了

（3）。从鲁迅的外貌特点刘老师们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？正直、严肃、倔强。

你们从这两个片段里发现什么了吗？畅谈写作特点或人物特点都可以

这三个片断，分别是王熙凤、鲁迅的肖像描写，描绘的淋漓尽致，不光符合人物的身份，更凸现出人物个性，使人物形象栩栩如生。通过这两个语段的阅读让学生明白了合理运用肖像描写能使文章更好地表现人物个性特征，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。

这一教学环节刘老师选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。所以，刘老师从旧知入手，通过对文本的挖掘，让学生阅读课文中的肖像描写片段，就是为了更好得使学生掌握肖像描写的方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，培养了学生主动探究、团结合作的意识。更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。

三、比较片断，巩固方法

（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“刘老师叫李华，请多光照。”简单的开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根长辫子，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“刘老师叫李华，请多光照。” 简单的开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。

评价：这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？、

通过这一环节，炼了大家的眼睛，找到了这个学生的突出细节，符合了人物的个性和身份。

四、明确外貌描写的具体要求：（板书）

1、抓住个性特征，做到人各有貌；

2、一定要抓住人物的主要外貌特征；

3、要有一定的顺序；

4、善于用比喻来强化描写的效果。

五、游戏，猜猜他是谁？

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（）

2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（）

3、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，现出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出产出一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（）

4、过渡：俗话说世界上没有完全一样的人，一千个人就有一千个哈姆雷特。接下来刘老师们就来写一写你最近的人，为自己的同桌量身定写一个片段。

这一环节，既让学生品读经典，感受名家风范，鼓励学生多读名著，又用读写结合的方式使学生加深对肖像描写方法的理解。

六，给同桌画像，实践运用

在此基础上，趁热打铁的回顾本节课所学的肖像描写方法，并用诗歌的形式总结方法。然后教师说：“同学们，刘老师们已经学习了常用的肖像描写方法，接下来你们展示自刘老师的机会到了。就请同学们运用刚才所学的方法，给一段话，补充肖像描写，

练笔是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，判断肖像描写方法的应用，举三反一，逐步深化学生对肖像描写方法的认识，为下一部继续写作夯实基础。同时再一次激发了学生的参与热情。

七、评析文章，分享成果

五分钟后，展示学生作品，其他生听读后给予点评，教师适当进行点拨、引导，突破了重难点。此时的写作不再是为完成任务而写，学生的写作热情已经被激发到最高点，写作已成为他们内心的需要。

八、名言总结，激励提高，布置作业。

为面包而写作，不久就会窒息刘老师的天才，毁灭刘老师的才华。

任何刚劲的东西，任何伟大的东西，都不会从一支唯利是图的笔下产生出来。需求和贪欲也许会使刘老师写得快点，却不能使刘老师写得好一些———卢梭

作业的布置就是对所学内容的深化与再提高，同时所创设的情境也贴近学生生活，使学生有话可说，有话可写，始终激发写作的热情。

九、板书设计

人物描写的基本方法：外貌、动作、语言、神态、肖像等

外貌描写要求：有顺序，抓特征，善用比喻、夸张等

刘老师把板书的权力让给学生，学生在练习之前回顾并写出方法，突出重点。

说课完毕，更多精彩，请看刘老师课堂演绎！

说课改作文篇9

你们好！我今天说课的作文课题是《我爱我家》。下面我主要从课题背景分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。

一、课题背景分析

1、教材分析

全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材，教科书第一册一共编排了六次综合性学习，其中编排了六次口语交际和写作，形成一个系统。

这六次是：①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。

其中，①③⑤为小综合性学习，②④⑥为大综合性学习，但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作活动，本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定"我爱我家"这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。

2、学情分析

通过对课标的研究，我们发现，中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索、充满了希望。同时，他们处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强。作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。

在作文教学中，教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。《课标》要求作文教学要以人为本，"人""文"统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。"言为心声"、"吾手写吾心"的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在教学中较为准确的理解和把握了课标的理念。

二、教学目标及重难点

（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。

（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。其中重点是感悟亲情，说真话表真情。难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。

三、教法与学法

说教法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。

播放音乐《让爱住我家》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。

2、分组讨论法

新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，在预定的时间内学生讲述自己与家人的故事，告诉同桌的或者是前后桌的同学。让他们小范围内交流自己的故事，把课堂的气氛调动起来。

3、巡视指导点拨法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

说学法

为让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

"自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究",将"三维目标"落在实处。

四、教学设计

播放音乐《让爱住我家》导入新课，这首歌来自2003年春节联欢晚会。学生边聆听音乐，边欣赏一些幸福的家庭照片。音乐因其美妙深得学生喜爱，图片因其温馨唤起美好回忆。

（一）、"回忆爱"——分享童趣的温馨

学生讲童趣，面对一幅幅生活照片，同学们自然而然地回忆起童年美好的生活，产生了讲述自己童年趣事的愿望。我因势利导，先采用了同桌互助法，边欣赏照片，边互述呵护情。然后我选取了"幸福一家人"、"陶醉大自然"、"勇敢小天使"、"上进好少年"四幅照片在全班展示并讲述。在大家的讲述中，父母的呵护，成长的快乐，家庭的温馨，无间的亲情伴随一张张照片一一定格。在温馨甜蜜的气息中小结，深化对家的认识。

（二）、"感受爱"——畅谈父母的贡献

八年级学生正处在青春期，心理和智力发育还不成熟，他们普遍认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，而且是必须的，一切以自我为中心。如何让学生真正认识到自己是家庭成员之一，担负起责任，我采取了"讲述父母的一天、体味父母明理、实例分析深化"的三步曲来突出重点。

1、一步曲：讲述父母的一天

我让学生互相讲述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。这样可以培养学生学会主动走近他人和关心他人。讲述完后，教师引导学生去甄别"哪些事应当自己做，而不能由父母所包办？"。议论中大家明确了在家中的权利和义务，应与父母一起营造温馨的.家。

2、二步曲：体味父母明理——"夸夸自己的父母"

在教学中，我组织了"谁不说我的父母好"的发言，大家要言之有物、言之有理。勤劳善良、省吃俭用、宽厚仁慈是父母共同的名片。同学们会明白，父母给予我们的太多，我们回报的太少，我们要向乌鸦学反哺之义，向小羊学跪乳之恩。

3、三步曲：实例分析深化——借助链接话"秀怡"

让学生参与到秀怡的故事的讨论中：秀怡因是一个女孩被父母遗弃，寄养在奶奶家中。"秀怡有家吗？""秀怡的爸妈爱她吗？"通过分析，学生明白有家才有亲人，有亲情，得出"爱"也是一种责任的结论。

（三）、"走进爱"——让爱永住我家

让学生真正感受到家庭温暖，重在让他们感悟和体验。这部分，我主要采用情景再现来教学。播放春节时车站、码头人头涌动的情景，千千万万的人不顾路途劳累，奔向那温暖的家面去。合家欢聚，学生产生共鸣："家庭不单是身体的住所地，也是心灵的寄托处"。

（四）、"分享爱"——制作温馨卡片

制作家庭温馨卡这一活动，我借用了背景音乐《相亲相爱一家人》，送温馨卡给父母，以拉近两代人之间的距离，家，因为有了血缘，我们和父母组合成温馨的小家。其实，我们还有更大的家，那就是学校、社区、国家乃至地球，我们必须以超出血缘关系的博爱之心，人人献出一份爱，才能共同创建一个和谐、美好的大家庭。

（五）"写下爱"——我写我家。

这是本堂课的难点。

五、板书设计

展示本堂课的教学框架

（一）、"回忆爱"——分享童趣的温馨

（二）、"感受爱"——畅谈父母的贡献

（三）、"走进爱"——让爱永住我家

（四）、"分享爱"——制作温馨卡片

（五）"写下爱"——我写我家。

六、说媒体

在本节课的教学中，利用了远程教育及网络技术，制作了教学课件进行教学，为学生参与教学活动创造了更多的时间。

说课改作文篇10

一、设计理念：

新《课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，丰富多彩的实践活动是促进学生作文的源头活水。本课设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1、淡化标题要求，选题宜自主化；淡化对学生作文的过多要求，强化自由作文。学生就能独立思考，在更广阔的空间里写作让学生写出自己的情趣来，表达真情实感。

2、遵循“无活动不作文”教学理念，预设教学环节：先前有生动活动，再先说后写，其次重视学生写作成就感感受。

3、通过孩子们“我手写我心”的写作实践，感受写作的快乐，获得成功的体验。

二、分析学生

五年级学生具有一定写作基础，喜欢写，但写作中也有难度，如无话可说，无条理，少优美词句等。可在教师创设的情境中观察、体验、感受，达到情感的共鸣，学生主动想写，写出自己的.内心世界。

三、教法介绍：

1、“创设情境活动——说活动——写活动”：先前有生动活动，再先说后写，其次重视学生写作成就感感受。

2、采用“先写后导”“导评结合”的方法。这样既强调了尊重学生的主体地位，强调了学生作文的主动性，并顺应了学生个性发展的需求。让学生在不受约束的情况下自由的尝试。而教师的“导”则建立在学生的基础上。这样做的好处在于：导向明确，有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。

3、强化自由作文。淡化标题要求，选题宜自主化：提倡学生自主拟题，少写命题作文。标题不做要求，从标题上给学生以写的空间，结果学生写出了各种各样的事，都是自己熟悉的，出现了大量的情满胸怀，让人动容的好作文。所以我们平时作文标题宜淡化要求，让学生写出自己的情趣来。标题淡化了，也等于给学生选材上松了绑，这样学生就能独立思考，在更广阔的空间里写作。

四、板书：

外貌、动作、神态、语言、心理活动——细节描写

我手写我心

总的来说，教学中，教师做到了鼓励学生、引导学生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，把学生的视野引向社会，引向课外，到广阔的空间中开源拓流，观察体验，索取和积累写作素材，从而写出有个性、有新意的文章，完成新课标对学生的写作要求。

说课改作文篇11

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我叫文霞，来自红鱼学校，今天我很荣幸能在这里向大家学习。我说课的题目是《发散思维与作文》。所选择的教学年级是八年级，我的说课将从选题思路、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计八个方面进行阐述。

一、选题思路

新课标要求七至九年级学生在写作方面：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，它就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。然而这往往又是学生认为最难的地方：怎样构思？如何立意？立意，即指命题。命题是指对作文确定主题。主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。而确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。因此，我在教学中尝试了一系列的新课型，其中又将作文教学中的思维训练课作为一个重点。新课标同时还要求学生：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我希望通过这项思维训练，不仅能对学生作文构思立意有指导，而且能帮助他们运用多种思维方法去认识事物、思考社会和人生。

二、学情分析

不可否认，现在学生的作文大多千篇一律、缺乏创新，无个性、无思想、无新意。症结何在？主要是由于陈陈相因、循环往复的惯性思维所致。这种被人为地同化了的单一的、线性的、机械的思维定式，在作文的起始——立意就完全抹杀了学生的创造能力和创新精神，又怎能使学生在后面的选材、结构、表述上新风扑面、妙语连珠呢？因此，作文训练中，我们首先要引导学生从立意上冲破低层次的惯性思维的藩篱，飞向高层次的创新思维的天空。这是写好作文的第一步。

三、教学目标

（一）知识和能力

1、注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，激发他们的想象力和创造潜能。

2、提高学生口头及书面表达能力。

（二）过程和方法

通过观看动漫，结合成语片断赏析以及共同讨论的过程中培养学生在写作过程中从多个角度去立意。

（三）情感态度与价值观

让学生学会换角度思考问题，学会关注社会生活，思考人生。

四、教学重难点：

本堂作文指导课的教学重点是培养学生在写作过程中从多个角度去立意。古人云“意高则文胜”，由此可见立意在写作上的特殊地位，可以说，明确立意方向是写作成功的一半。如果学生在审题时能多角度立意，一定会找到最适合自己的文章主旨加以表现。

本堂作文指导课的教学难点是注重培养学生发散思维。很多学生在面对作文时往往会被自己固定的思维模式局限，因此如何打破常规，培养学生在作文时的发散性思维就成为本堂作文指导课的一个难点。

五、教学方法：

学生是语文学习的主人。学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。为了让学生更好地多角度立意，我将采取以下几种学习方法：

1、动漫导入法。通过观看动漫《小乌鸦喝水》导入，激发学生思考。

2、赏析法。在教师针对“杞人忧天”的反向思维习作中学习立意技巧。

3、讨论法。让学生就问题展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生的思想相互碰撞，以激发创作灵感。

4、深入浅出讲解法。对于八年级的学生来说，发散思维是一个比较深奥的知识，所以我在教学过程中，尽量避免对知识的系统讲解，多采用学生比较熟悉的人物和故事，使学生能形象地理解发散思维的相关知识。

3 5、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

6、当堂评定法。对学生的见解当堂进行评定，集体点评。

六、教具准备：

课前制作的.多媒体课件《发散思维与作文》。

七、教学过程

我的教学过程主要分为导入、学习发散思维、教师习作片断示范、探索体验、课堂小结、课后习作练习六个板块。

（一）、导入

1、由观看《小乌鸦喝水》得出启示：不管在生活中还是在写作文时都不能墨守成规。

设计意图：《乌鸦喝水》是学生非常熟悉的故事，观看《小乌鸦喝水》容易引起学生思考并得出启示。

（二）、学习发散思维

出示发散思维的概念和主要表现形式，使学生在理论上对发散思维有一个理性的认识。

设计意图：在对这一内容的学习，为使学生不觉得枯燥乏味，我在对发散思维的讲解过程主要采用深入浅出的讲解，先举出学生熟悉的或容易理解的事例，再归纳得出发散思维的相关理论知识。

（三）、教师习作片断示范

学生一边赏析教师根据发散思维写出的关于“杞人忧天”的片段习作，一边思考发散思维在作文练习中的运用。

设计意图：“杞人忧天”是学生非常熟悉的成语故事，我联系5.12地震中学生同样熟悉的实例加以反驳，教师下水作文，既能带动学生多角度思考问题，激发学生的创造潜能，又能为学生在大显身手的训练中起到一定的示范作用。

（四）、探索体验

1、思维大冲浪教师：出示虎、蚕、哭、笑四种事物，要求学生从不同的角度分析它们。

4 设计意图：在本环节，我主要采用学生合作探究的方式讨论学习，共同交流，产生思维的撞击，从而得到启发，以便共同提高。

2、大显身手

请以牛为对象，联系现实生活，写出1——3篇不同立意的文章提要。教师巡视，及时了解学生练笔情况。

教师当堂点评学生所写片断。

设计意图：以《牛》为主题进行的立意提炼，则是注重培养学生多角度立意的体现。经过了思维的发散和充分的酝酿，然后将自己的思想、观点、认识、体会等变成文字的过程，为学生的主题思维构建了再度发散的平台。

3、教师小结：发散思维在作文中的作用

设计意图：通过前面的说写结合，促进学生语言思维发展，同时更加深刻地认识到发散思维在作文中的作用。

（五）、课堂小结

巩固知识：发散思维及其表现形式、如何将发散思维运用到作文练习中去。设计意图：温故才能知新，对本课理论知识的必要巩固，可以使学生更加系统地掌握发散思维并将其运用于平时习作中。

（六）、课后习作练习：

出示材料：东施效颦

请根据这则材料，联系社会生活中的现象，先构思立意，然后写一篇不少于600字的作文。题名《也说“东施效颦”》

设计意图：为了使学生能将所学知识和能力真正内化，因此我在最后的环节设计了一个可以充分发挥学生发散思维的命题。

八、板书设计

1、发散思维的概念：

多向思维。

2、表现形式：侧向思维。

反向思维。

3、发散性思维在作文中的作用

说课改作文篇12

一、教材简析

《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文共有11个自然段，以孩子们喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一对一年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识，激发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

二、教学目标

根据《语文新课程标准》对低年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：

1、知识和能力：认识"俩、摘"等7个生字，能读准字音，认清字形;会写“球”、“玩”等6个左右结构的字。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解“地球引力”这一科学常识;会读有请求语气的句子。

3、情感、态度、价值观：通过读懂课文内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

三、教学重点、难点

1、认识"俩、摘"等7个生字，会写“球、玩”等6个左右结构的字。

2、理解课文，读好有请求语气的句子。

3、了解地心引力这一科学常识，并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。

四、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象，根据教材的特点，我拟定了以下教学方法：

1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现桃子落地的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。

2、类比体验法：通过磁铁实验，让学生感受引力，并知道地球的.引力比它大的多，引发学生联想。

3、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶，体会文中内涵。

4、以读代讲法：运用语言渲染、引导想象，媒体创设画面，配音等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

5、读中感悟法：教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、配音读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，在读中感悟，在读中加深理解和体验。

五、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

六、说教学过程

第一课时

一、设计悬念，导入课题

1、师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天，老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看?请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊?(播放课件：根据课文内容制作的动画片段。)学生提意见。

2、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。老师板书课题，指导写“球”字，学生练写。

【兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课，学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来。】

二、初读课文、识记生字

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】

2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特别强调“俩”“踢”的读音。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词3遍。)

【创设用字环境，以词带字，让学生较轻松地认识生字。】

3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引，相机正音：俩、摘、而(反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了做小老师，其他学生跟着将这个字读3遍。)

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感，帮学困生培养自信。】

4、认读没有拼音的生字：捉迷藏的游戏形式读。(把生字打乱顺序摆在黑板上，生趴下，师拿掉1---2个字后，请学生猜，看谁最快猜正确。)

【比赛是孩子们特别喜欢的方式，有助于调动学生积极性，培养学生竞争意识。】

三、再次读文，体会文意

1、这篇课文共有多少个自然段?

【检查标段情况，为下一步做准备。】

2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)

【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读

为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】

3、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

【从小培养学生合作学习的意识和习惯，让每个人都有发表意见的机会。】

第二课时

一、质疑问难，理解难点

1、我们已经把课文读了几遍，说说你读懂了什么?还有什么不明白?预计问题(课件出示：地球爷爷的手是。)(这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题：如上网查资料、问家人、看书等~但课上只能选择从文中寻找答案)

【课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】

2、类比感受，体验“引力”。(让学生以4人小组的形式做实验，观察当磁铁从上向下靠近回形针时，会产生什么现象;然后学生说说自己的发现。)

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受引力。】

3、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧?(板书：地心引力)

【通过体验、类比，学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】

4、用配音的形式练习分角色有感情地读课文。

【创设配音擂台，以帮动画片配音的形式小组内分角色练习，再请表现好的小组给大家表演，之后请其他组上台打擂，调动起朗读积极性。】

二、拓展巩固

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?

【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事，各抒已见，师生共同评议。】

2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(课件展示地球上的高楼、树木、人物等)。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样?(自由想象)

【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】

3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。

三、指导写字

【由于这是一年级第二学期，学生已有了良好的写字习惯，左右结构的字又较易，这里我们稍做点拨即可。】

1、生观察生字在田字格中的位置。

2、请学生说出需要注意的笔画(特别是变成部首后哪些笔画会变)

3、学生描红、练写

3、师生互评

四、作业设计

1、画一画或写一写：想象如果没有了地球引力，我们的世界是什么样子?

2、朗读31课给家人听，说说自己学到的新知识

说课改作文篇13

一、说教材：

七年级语文新教材的第二单元主要安排了几篇回忆老师的文章,如魏巍写的经典范文《我的老师》，再如马及时写的《王几何》。通过学习，这两篇文章塑造的温柔慈爱的蔡老师和充满教育智慧的王老师给我们师生留下了深刻印象。特别是看到学生学完《王几何》这篇文章后还沉浸在王老师的风趣幽默中，一副意犹未尽的样子。我想：何不趁此机会把学生从文本中引到现实生活中来，让他们说一说自己最喜欢的新老师，并写一写这位老师呢。于是，我决定进行一次作文训练，让学生写一位自己最喜欢的新老师。

我想通过本次作文课的训练，让学生掌握写好人物的关键：即如何精选素材突出人物的精神品质，并把人物形象写鲜明写丰满。这是本次作文课设计最直接的，也是最根本的目的。

二、说教法：

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满地完成这次的教学任务，我准备先上一节作文指导课，然后给一节课的时间让学生写作。在作文指导课上，我采取了以下的教学方法：

1、教学思路：我主要采用“回顾佳作明方法——七嘴八舌话吾师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学生主动探索，积极发言，仔细斟酌，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为教学活动的主人。

2、教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学。在“回顾佳作明方法”和“细致描绘显风采”这两个学习环节中，我把相关的文字和方法的归纳通过幻灯片展示出来，既直观生动，又方便快捷。让学生一目了然，从而成功地突破本课的重难点。

三、说学法：

为了让学生更好地完成这次写作任务，我结合新课程教学理念的要求，主要采取了合作讨论交流的学习方法，让学生在合作讨论交流的基础上加深对老师的印象，为客观展现老师的个性做准备。同时，通过小组成员间的讨论交流，来达到共同参与、共同分享的目的。

四、说教学过程：

（一）提问导入

在朝夕相处的学校生活中，刚认识不久的几位老师给大家留下了怎样的印象？现在就请大家说一说各位老师给你们留下的第一印象？

（说起各位老师给同学们留下的第一印象，学生们都有话可说。学生们的踊跃发言，有助于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。）

（二）回顾佳作明方法

导语:

（1）《我的老师》一文为了表现“老师爱学生，学生爱老师”这一主题，作者选取了几件事来写蔡老师？表现了蔡老师的什么性格特征？

（2）这几件事的次序可不可以打乱？为什么？

（3）其中哪些事略写？哪些事详写？作者为什么要这么安排？

明确：

（1）七件事：假装发怒（温柔、热爱学生）；教学跳舞（慈爱）；观察蜜蜂（热情）；教诵诗歌（多才多艺）；模仿写字(学生爱老师)；排除纠纷（慈爱、公平、伟大）；梦中寻师(“我”对蔡老师的思念)。

（2）这七件事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，师生感情一步步加深，故而，次序不能打乱。

（3）其中前五件事略写，后两件事详写。之所以详写后两件事，是因为这两件事给“我”留下了刻骨铭心的印象，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。

《王几何》又是通过哪几件事塑造了一个怎样的老师形象？

明确：通过写王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形、介绍绰号、求挑战，以及下课前的结束语成功塑造了一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、业务水平极高、幽默风趣的优秀老师形象。

小结：写人的文章，具体的事件是支撑，然而我们该如何选取事件呢？首先必须遵循“围绕主题”、“为表现人物服务”的原则，力求多角度表现人物的性格特征。

（结合范文提问，便于学生通过回顾旧知，更好地接受新知。）

（三）七嘴八舌话吾师

导语：有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，请大家先在小组内说说自己最喜欢的新老师是谁？并说清楚喜欢他（或她）的原因，然后由小组长在班上汇报一下本小组的交流情况。

学生们在班上的发言真可谓是精彩纷呈：有说喜欢历史老师的，因为他风趣幽默；有说喜欢音乐老师的，因为她亲切、有耐心，且口才好；有说喜欢数学老师的，因为他教学方法独特，并且很严厉，有一双能秒杀人的眼睛；有说喜欢英语老师的，因为他慈祥、教给大家记单词的方法很管用；还有说喜欢语文老师的，因为她细心、平易近人……

小结：大家都有一双善于发现的慧眼，都能发现自己喜欢的老师在教学中展现出来的独特风格。我们写人的目的就是通过事件突出表现人物的鲜明个性，并力求真切感人，体现人物对自己产生的积极影响。

（本环节通过学生与学生之间的对话，老师与学生之间的对话，来实现把握人物的鲜明个性的设计意图。相信每名学生都能说出自己喜欢某个老师的理由。）

（四）精选素材凸个性

导语：刚才大家都说了自己最喜欢的新老师以及喜欢的原因。若让同学们以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文，大家会选取哪几件事来塑造老师怎样的形象呢？请大家先在小组内说说自己的安排，然后推荐构思巧妙的同学在班上发言。

其中有两名学生的发言如下：

王子豪：历史老师很幽默，我想选取“雷锋”事件和“出头鸟”事件着重表现他的幽默风趣，然后通过写他在教学中引导我们做简洁且好记的笔记来突出他的认真负责，最后写他对“传说”的解释来表现他教学态度的严谨。

彭芷萱：我想写语文老师，主要从“老师上课时常常面带微笑、说话抑扬顿挫、语言生动形象、教学方法独特，课下跟同学们谈心、帮大家排忧解难”这两个方面来表现老师既是良师又是益友的形象。

小结：写人的文章对于素材的安排，大家要向这两个同学学习，要力求选取典型、真实、细小的事件突出人物的精神品质，这才是写好作文的关键。

（学生在小组内敢于说出自己的真实想法，其他同学也可以跟他给一点好的建议，我先让他们在小组内说，然后让他们推荐构思巧妙的同学在班上交流，有利于学生博采众长。）

（五）细致描绘显风采

1、教师出示出自文本的精美语句，让学生品析。

示例1：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

品析：“轻轻地”和“敲”这两个词语形象地表现了蔡老师并没有要打“我”的意思，体现了蔡老师温柔慈爱的一面。而一“迎”一“敲”两个细节则生动地表现了师生关系的融洽。

示例二：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

品析：此处的神态细节描写生动形象地再现了王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形后十分得意的情态。

示例3：全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

品析：此处运用短句，形象地写出了学生的各种姿态，从侧面烘托了老师的与众不同。

2、让学生谈一谈自己从这三个示例中获得的写作方面的启示。

小结：在写人时，我们可以从动作、神态、语言等方面从正面来刻画人物，也可以从其他人物表露在外的言行举止、神情姿态等，去烘托所要写的人，这样有助于将人物形象写鲜明写丰满，并写出真情实感来。

（在这个环节中,我着重引导学生通过品析文本中的精美语句来达到让他们掌握刻画人物的一般方法的目的,即既要运用恰当的描写方法,又要将正面描写和侧面描写结合起来，让学生认识到自己在选材时还需兼顾到这些方面，并合理安排好详略。）

（六）课堂小结：

相信通过这次写作训练，大家会更了解自己的新老师，并能够掌握一点写人的写作方法，同时，还能从中感受到写作的乐趣。愿大家在以后的写作中能随心所欲地运用本节课学到的选材方法细致刻画人物。“生活处处有语文”，让我们将写作变成一种愉快的需要，真正挥洒青春的风采吧！

（本环节是对本节课内容的回顾、小结，同时，鼓励学生写作，让学生以后能更好地完成作文的训练任务。）

（七）布置作业：

以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文。

要求：精选素材突出人物与众不同的特征，并细致刻画人物，争取把人物形象写鲜明写丰满。

（让学生活学活用，以实现我们学以致用的学习目的。）

说课改作文篇14

一、课题设计依据：

1．语文新课程标准对作文写作的要求：

《初中语文新课程标准》第二部分课程目标一、总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。二、阶段目标：第四学段（7～9年级）（三）写作2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

2．安徽中考语文考试纲要对作文写作的要求：2008年安徽语文考试纲要对作文要求：（二）具体内容要求第四部分写作6.根据需要，运用修辞方法来表情达意7.运用联想和想象，丰富表达的内容。

3．安徽中考作文历年来评分标准的设置：作文分项分等评分标准中表达分数在二十五分左右，根据作文表达方式运用得好﹑结构合理﹑语言流畅分五个等级。

二、课题设计思路：

通过收集生活中优美的短信来导入，介绍使文章内容生动的一些方法。

其具体途径是：让学生自主观察比较后归纳，再让学生合作赏析探究质疑，最后学以致用，养成良好的创作意识。教学模式上采取自主合作探究的方式，教学原则是逐步推进、学习深入。

三、课题教学目标：

通过本节课的教学，培养学生写文章时注意语言生动的创作意识，并掌握一些使语言生动的有效方法养成良好的写作习惯和能力。

四、课题教学重难点：

（1）重点:培养学生写文章时注意语言生动的创作意识。

（2）难点：掌握一些使语言生动的有效方法养成良好的写作习惯和能力。

五、课时安排：

一课时

六、课前师生准备：

师生共同收集一些有文采的手机短信。

七、教具准备：

有条件可用多媒体没条件准备小黑板。

八、具体教学过程：

[一]导入新课：

步骤一：教师由课前要求准备的短信来导入。

①导语：我们在课下和同学们一道收集了一些大家都认为还可以的短信，让我们一起来分享一下。在看我给你们祝福时，要思考一下这些短信好在哪里？

②多媒体呈现或小黑板

短信一：风雨送春归，飞雪迎福到，已收短信千万封，犹有人未到。阿福不争先，只等吉时报，待到祈愿变现时，俺随鞭炮笑。

短信二：在关爱中让友情更深，在牵挂中让亲情更暖，在诚实中让心底更静，在简单中让生活更美，在问候中让祝福更好，在祝福中让春节更快乐！

短信三：聚珠穆朗玛之阳光，拢天涯海角之清风，竭冈底斯山之祝福，吸比尔盖茨之财气，作为礼物送给您，恭祝春节快乐、心想事成、万事如意!

短信四：您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。

③让学生思考上面四个短信妙在哪里?学生自由讨论回答问题,教师鼓励激发点拨指导。

教师点拨内容:短信一:巧改XXX的词《卜算子咏梅》；短信二:巧用排比；短信三:巧用排比夸张；短信四：巧用排比比喻。祝福的话心愿都一样，但表达不同效果却不一样，说好话与会说话可是两个不同层次，要做会说话的人，达到语出惊人。

步骤二：教师由俗语进行过渡。

导语：俗语有言：三分长相七分打扮。我们写作也一样，大家要学会打扮自己的文章，使自己文章增色添彩，提高文章的文采，使文章更有可读性。那么，有那些用来打扮“自己”的方法呢？

[二]新课讲授：

步骤一：做练习比较辨析归纳

练习一：（多媒体呈现或小黑板）

①比较：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？

A句：1.她长得很瘦。2.天黑了。3.开学第一天，我很高兴。4.妈妈给了我一切。

B句：1.她瘦得如秋天的`田野上一颗孤零的高粱。2.白日害羞地偎进山的怀抱。3.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只老鼠，高兴得快要死掉了。4.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。

②辨析：B句比A句好，B句好在什么地方呢?它是用什么方法使文章生动的呢？

学生自由讨论，同位之间可以互相沟通。

教师点拨：可以从阅读时感受谈，从语言是否形象谈。B句主要运用了不同的修辞，阅读时效果就不一样了，语言更为形象了。主要运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法。

③归纳：善用修辞，使语言形象可感。

练习二：（多媒体呈现或小黑板）

①比较：你知道下面语段表达特点吗？这样表达效果好吗？同样的意思你会怎样说呢？

1.“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。”古老的诗人在水边唱着。“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”白居易荡舟水乡，纵情歌唱。“白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万倾之茫然。”苏东坡月夜泛舟，情思荡漾。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李后主凭江远眺，愁思绵绵。

——江苏考生《感动山水》

2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪花儿如柳絮般漫天轻舞，莫不是一夜春风，点得千树万树的梨花开？真是亦真亦幻呀！我多么想羽化成诗意的文字，也来感受雪似梨花的意境。

——胡小敏《我多想羽化成诗意的文字》

②辨析：让学生用自己的话来说，再来比较一下，那个更具有文采。

教师点拨:大量的引用古诗词，增加了文章的色彩。读起来有书卷气，给人有美的感受。如果是我们来说这个话题时，就变成了无话可说了，以后学习时要注意好词句的积累。

③归纳：引用诗文，使语言文采飞扬。

练习三：（多媒体呈现或小黑板）

①比较：下面句中加线的词句用得好吗，为什么？如果是你，你会这样写吗？

1.好不容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。

——鲁迅《少年闰土》

2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》

3.风乍起，吹皱一池春水。

——冯延巳《谒金门》

②辨析：加线的词语，准确地表现了人物的形象，如例1和例2。例3一个“皱”，拟人化手法，活化春水。鼓励学生自己来举例，感受锤炼词语的效果。

③归纳：锤炼词语，使语言形神兼备。

师生共同总结：（教师板书强调）

使文章增色添彩的方法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。

步骤二：读文章品味感悟畅谈

[一]读文章教师出示2007年安徽中考高分作文一篇，让学生在读时思考问题：这篇文章在表达上如何？运用了那些方法使语言生动起来？

【2007安徽省中考作文试题】（多媒体呈现或小黑板）

请以“我们的心近了”为题写一篇文章。

【提示与要求】(1)请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。(3)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。(4)考虑到内容的充实，文章不要少于500字

我们的心近了

安徽一考生

奥运会是我们全国人民共同期盼的一场盛会。当五星红旗冉冉升起，当奥运的火炬的熊熊火焰燃起时---我们的心正悄悄靠近。

---题记

盼，盼什么？我问高山盼什么？高山不语。盼重穿绿装吗？那一个个快乐的绿色精灵已悄悄爬上你的双眉，为你妆扮泛白的双鬓。盼鸟语花香吗？满山的花儿争奇斗艳，遍野的莺歌燕舞传递着春的消息。巍巍的大山啊！你到底在盼啥？大山回头，轻轻对我欢唱：我盼五环到中国！哦，大山，原来你也有一个五环梦！

我问流水盼什么？流水不语。盼清流见底鱼虾嬉戏？你的脸庞已经清秀亮丽，你的瞳孔中映出我欢笑的身影。接天莲叶无穷碧，河中的鱼虾成群戏。湾湾的碧水踏着轻盈的节拍奔流向东，以磅礴的气势汇入大海。你究竟在盼什么？流水回头，悄悄对我耳语：我盼五环到北京！哦，流水，原来你也有一个五环梦啊！

昔日子期访伯牙，今朝高山应流水。知心人说不尽知心语，同心人同语五环梦。

邻家的雨燕生下个小妹妹，唤名叫盼盼。盼盼呀小盼盼，你又在盼什么呢？盼早日羽翼丰满去搏击长空，盼早日成长为祖国添砖加瓦？盼盼呀小盼盼，你到底在盼什么呀？盼盼呢喃：盼五环！

盼五环---多少个风雨街头，多少次烈日当头。我曾对着长空呼唤五环。五环，五环，几代人谱了几百年的梦想，在今朝能否实现呢？五环，我们齐声呼唤你，我们共同等候你！呼声飘过大海，越过小溪，传向遥远的天堂，也传向每个人的心田。这是我们中国人民共同的夙愿和梦想。让我们紧握双手传递出奥林匹克精神；让我们紧紧相拥共同传递奥林匹克理念；让我们用自己勤劳的双手和坚实的步伐迈向辉煌的明天！

当明天的第一缕朝阳透窗直射时，当鲜艳美丽的花朵争芳斗艳时，当中国人民的心中怀揣同一个梦想时，当奥运健儿在赛场奋力拼搏时，我们的心中都有一个梦。那时你会感受到每个人火热的心跳，你会感受到我们每个人的激情与温暖的怀抱。此时，我们的距离近了，近了，近到可以听清楚对方的呼吸声。我们的心也在慢慢靠近。让我们用自己火热的激情来共同祝愿2008北京奥运会圆满成功吧！

[二]品味感悟畅谈

①四人为一小组谈读这篇文章的感受。教师重点引导学生从语言的角度谈。

教师点拨：（教师板书强调）语言上运用了大量的排比﹑拟人﹑反复﹑比喻等修辞，增强了文章的表达上效果。

教师让学生圈点出好的句子，并当堂朗读。

②看看专家评点：（多媒体呈现或小黑板）

当很多考生将“我们的心”定格在“我与老师”“我与父母”“我与同学”等等时，这位同学独辟蹊径写出了自己“盼奥运”的心情。内容上的出新是这篇文章的突出特点。其次，本文在写自己“盼”奥运之情时，不是直接地倾诉，而是借高山、流水、雨燕等几个富有特色的意象来间接表达，这样文章就有了浓浓的拟人气息。这是这篇文章的又一突出特点。最后，文章主题积极，结构井然，语言流畅。对一个初三学生而言，此文显示了小作者较扎实的语文功底。本文最后得分：28（内容）＋23（表达）＝51分。

步骤三：学以致用练习巩固提高

[一]学以致用，展我生花妙笔。（多媒体呈现或小黑板）

1.试将“有个小银圆落在地上”一句话改写成生动形象的句子。

2.试将“月亮升起来了”一句话，改写成生动的描写句（段）

3.“考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。

[二]学生当堂练习，教师巡视指导。

说课改作文

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