题西林壁古诗的教案

题西林壁古诗的教案。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《题西林壁》教案，欢迎阅读与收藏。

题西林壁古诗的教案 篇1

教学目标：

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。

教学重点、难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、导入。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）

二、回忆学法。

还记得我们以前学习古诗的方法吗？

三、学习古诗。

（一）知诗人。

（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）

（三）明诗意。

1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？

2、与周围同学交流一下你的收获。

3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

你能告诉我们横着怎么看吗？那什么是山岭？什么是山峰？

同学们的'描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？

你能根据你的理解读一读这两名诗吗？

4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……

你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

反过来说一说。

根据你的理解读一读这两名诗。

（四）悟诗情。

庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》。

听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。

刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？

当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？

你能用朗读表达出作者内心的情感吗？

（五）明哲理。

你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？

还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？

其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

四、总结全文。

1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？

2、这节课你学会了什么？

3、有感情地朗读、背诵这首古诗。

题西林壁古诗的教案 篇2

教材分析：

本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》公开课教学设计

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、贴合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

教学重点、难点：想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。

教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。

教学过程：

一、活力导入

1、大家都旅游过哪些地方

(板书：庐山)(生跟读两遍。)

2、请学生自我谈谈对庐山都明白些什么(指名说)

3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》

二、自主探究

1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)

2、你们了解苏轼吗(指名说)(板书：知作者)

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。此刻就让我们一齐走进诗，请同学们大声读，等会教师要请一些同学来读。(指名分行读)

强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗那就全班一齐读吧!

3、谁能说说诗句的意思请同学结合注释或经过查字典，来理解句子，不明白的地方能够打上“”。

三、合作交流

1、谁有什么不明白的地方(指名说)此刻请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

2、哪个小组能够说说诗的意思

3、(解释第一句)明白岭和峰的区别吗(学生画岭和峰图)

4、弄懂了吗那同桌互相说一说这一句的意思。

5、那从远处和近处看又有什么不一样吗谁能说说这句的意思

6、学完前两句，你有什么疑问(为什么看庐山不一样呢)

7、答案就在诗中，快读读吧!谁明白原因了快来说说!

8、“之所以...是因为......”句式练习说话，再倒过来说“因为......所以.......”

9、谁能把整首诗的意思完整的说下来同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)

10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

四、拓展阅读

1、“从不一样的角度观察，结果就不一样。”在生活中你遇到过这样的情景吗举个例子说一说。(指名说)

2、我们评价一个同学时，应当怎样看(是只看他缺点，以此评价他呢还是只看他优点呢)要从不一样解度看。

3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗。

4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢(指名说)

5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

6、此刻就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)

7、想试着背背吗你能够选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学能够合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)

9、教师那里还有几首描述庐山的诗，请读一读吧!

初入庐山

苏轼

青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。

自昔怀清赏，神游杳霭间。如今不是梦，真个是庐山。

芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。

登庐山怀李十使君渤

苏轼

读书庐山中，作郡庐山下。平湖浸山脚，云峰对虚榭。

红蕖纷欲落，白鸟时来下。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。

10、古诗虽然学完了，可是教师期望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。

教学反思：

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：1、学会“缘”字。2、背诵《题西林壁》。3、读懂词句意思，理解诗歌资料、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情景，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个能够参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括必须程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不一样角度观察，结果是不一样的)。

题西林壁古诗的教案 篇3

师：岭和峰有什么区别？

生：岭就是山岭，峰就是山峰。

师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？

生：山岭是无边无际的。

师：无边无际？

生：一望无际。

师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……

生：山岭是长的，一排的。

师：一排的，高高低低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？

生：高耸入云。

生：直插云天。

师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的`特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——

生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；

师：侧过身来观赏，庐山的山峰——

生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……

师：远远地看——

生：无边无际的山。

师：唉，这个词用在这里比较合适了。你远远看到了什么？

生：云雾缭绕，什么也看不清了。

师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？

生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。

生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。

生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？

生：大水潭。

生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。

师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——

生：连绵不断；

师：侧着看，山峰高耸——

生：直插云天；

师：远远地看——

生：云雾缭绕；

师：挨近了看——

生：悬崖峭壁；

师：抬头仰望——

生：飞流直下

师：低头俯视——

生：深谷幽潭。

师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？

生：变化万千，千姿百态。

师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——

生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

[反思]

王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。

题西林壁古诗的教案 篇4

一、教育目标。

知识和技能:正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。

过程和方法:朗读和体验，学习作者传达感情的手法。

感情态度和价值观:感受诗中含有的哲理。

二、教育的重要难点。

教育要点:理解诗意，感受诗意。

教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。

三、教育过程。

(1)引进新课程，激发知识欲。

谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁

(2)初读课文，质疑其。

1.介绍作者。

苏轼:北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。

2.解决问题。

问题:写问题。西林:西林寺。墙:墙——写在墙上的诗。

3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

4.教师领导学习。

横看岭侧成峰，远近高低各不相同。

(1)横是什么意思？不同的意思是什么？

(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的`山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。

(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)

(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？

(5)带着感情，再读一遍。

不知庐山的真面目，只在这座山里。(团队合作讨论)

(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。

(2)学生报告诗意。

(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。

(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。

5.总结。

报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。

6.配置作业。

写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。

7、板书的设计。

有点儿。有点儿。

题西林壁古诗的教案 篇5

课 时 备 课

【本学期总第 5 课时】

【本单 元 第 5 课时】

【课 题】：古诗两首

【课 型】：新授课

【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

【教 学 目 标 】：

1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重 难 点关 键】：

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教 具 准 备 】：

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教 学 内 容 】：

第一课时

一、导入课文：

1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

2、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》

1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、教师范读。

4、初步理解诗的内容：

（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（2）教师解答归纳。

5、引导学生进一步理解诗的内容：

（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）

（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

6、指导背诵：

（1）自由背（2）小组内轮流背

【教 学 反 思 】：

课时备课

【本学期总第 6 课时】

【本单 元 第 6 课时】

【课 题】：古诗两首

【课 型】：新授课

【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

【教 学 目 标 】：

1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的.情感。

【重 难 点关 键】：

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教 具 准 备 】：

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教 学 内 容】：

第二课时

一、复习上节课学过的内容

1、名背诵 2、默写《望天门山》

二、学习《题西林壁》

1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、教师范读。

4、初步理解诗的内容：

（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（3）教师解答归纳。

5、步学习理解诗的内容，讨论交流。

（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）学生说说古诗描绘的画面。

（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

6、指导背诵：

（1）自由背（2）小组内轮流背。

7、拓展阅读：

搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

8、作业

（1）会默写其中的一首古诗。

（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。

题西林壁古诗的教案 篇6

教学目标：

1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。

2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点、难点：

理解诗意，体会诗中蕴含的`哲理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、活力导入

我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，《望庐山瀑布》谁愿意给大家背一背，师指名背诵。这节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗《题西林壁》师板书课题

谁来说一说题目的意思?题：书写，壁：墙壁(石壁)

谁介绍一下庐山的资料，课件出示

诗简单介绍作者苏轼

二、学习古诗，说诗意

1、师范读

2、学生练读

3、诗纠正读音

4、借助工具书理解重点词语

横看：从正面看

不识：看不清

真面目：全貌

缘：因为

5、逐句理解诗意学生分组自学

6、师指名学生说诗意，(全班交流)

三、诵读体会

启发讨论

1、为什么不识庐山真面目呢?

2、怎样才能看到庐山的全貌呢?

3、从这首诗中，你懂得了什么道理?

全班讨论交流汇报

四、巩固应用

1、练习背诵古诗

2、默写古诗

五、总结学法

读诗句——说诗意——悟意境——吟诵诗

六、作业

背诵古诗和诗句的意思

板书设计

题西林壁

(宋)苏轼

横——岭侧——岭

远近高低——各不一样

不识——真面目

只缘——此山中

当局者迷，旁观者清。

题西林壁古诗的教案 篇7

课型：

新授课

课时：

1课时

教学目标：

1、知识与能力目标

学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标

经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

3、情感、态度与价值观目标

培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点：

经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点：

有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。

教学工具：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”

二、解诗题，知作者

1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的'五首游记诗之一。)

三、读准音，体韵味

1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;

2、同桌直接按互读，互相指正;

3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;

4、指明学生范读;

5、全班齐读古诗。

四、抓字眼，明诗意

1、提问：这首诗每句话是什么意思

要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思

明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

3、提问：引导学生展开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的心境下看到庐山会是怎样的景象。

明确：观察的角度不一样，结果就会不一样。

4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自我身在这庐山之中。

5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

五、诵诗歌，悟诗理

1、提问：作者为什么要描述庐山

(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，此刻让我们用自我喜爱的方式朗读这首古诗。

六、巩固小结，延伸认知

教师放配乐朗诵全诗，学生总结自我的收获。

七、布置作业

背诵诗歌。