工作总结
（直接可用）幼儿园德育工作总结。
上学期刚开学那会儿，中班发生的一件事让我现在想起来还觉得后怕。午睡起床后，浩浩和乐乐因为一个奥特曼玩偶扭打在一起，浩浩额头上磕出个青包，乐乐哭着喊“他先推我”。当时教室里乱成一锅粥，好几个孩子吓得往后退，配班老师急得脸都白了。说实话，我带班快十年了，那一瞬间心里还是咯噔一下。
可也就是这件事，让我把本学期的德育工作思路彻底翻了个个儿。以前我们总把“团结友爱”“互相谦让”挂在嘴边，可孩子真起了冲突，这些词全不管用。那天下午，我没有像往常那样先问“谁错了”，而是把两个哭成泪人的小家伙揽在身边，让他们轮流说。浩浩说“我就想看看他的玩具”，乐乐说“他抢的时候弄疼我了”。我追问了一句：“浩浩，你拿的时候有问乐乐吗？乐乐，你疼了是先喊的还是直接动手的？”两个人都低着头不吭声了。等了一会儿，浩浩抹着眼泪说：“乐乐对不起，我不该抢。”乐乐也小声说：“我也不能打人，我推你不对。”你懂的，孩子自己说出来的“对不起”，比我们老师讲一百遍道理都管用。
这个学期，我们班主要就干了一件事：把德育从“讲道理”变成“过日子”。说白了，就是让孩子在每天吃喝拉撒、争争吵吵里，自己长出那些规矩来。
先说“排队”这件小事。大班下学期面临幼小衔接，我们就把“学会等待”“轮流发言”当成重点训练项目。怎么练？我们用了个笨办法——每天“悄悄话时间”。想说话的孩子先举手，拿到“发言棒”才能说，没轮到的就安静听。刚开始那两周简直惨不忍睹，总有孩子急得直跺脚，有次豆豆憋不住直接喊出来，把旁边小朋友吓一跳。我们配班老师轮流用手机备忘录记录，那会儿集体活动时打断别人的次数，每天少说也有十五六次。后来我们加了沙漏，每人一分钟，超时了就轻轻摇一下沙漏提醒。两个月下来，数据降到了每天三次以内。这个数据我们不是瞎统计的，每周五下午保育员帮忙看着孩子，我们两个老师坐在角落里把手机备忘录一条条对出来。看到数字一点点往下掉的时候，那种踏实劲儿，比拿个什么奖都高兴。
再说“抢东西”这事儿。以前我们爱用绘本讲故事，孩子听的时候眼睛亮亮的，遇着事儿全忘了。这学期我们换了个思路，把真实冲突当成教材。有次建构区几个孩子为积木分配吵得不可开交，我蹲下来问：“现在积木不够，怎么办？你们自己商量个办法。”结果他们商量了十分钟，最后想出个“轮流当队长”——队长负责分材料，每15分钟换一个人。这个办法后来被全班推广，成了我们班的“区角公约”。更有意思的是，后来别的班孩子来串门，我们班孩子会主动说：“你要玩可以，但得遵守我们的规则，轮流来。”说实话，看到他们能把规则讲给别人听的时候，我觉得这才是真学会了。
最让我头疼的是家校共育那部分。以前每周发通知、开家长会，总觉得家长不理解我们。这学期我们做了个笨办法——每周五下午固定留出20分钟，只聊孩子这周的“社会性发展亮点”。不是告状，也不是提要求，就拍小视频，一对一发给家长。开始那个月真叫一个冷清，发出去的视频好多家长就回个“收到”，有的干脆不回。有个妈妈甚至在群里说：“你们天天拍这些有啥用？我就想知道我孩子吃了多少饭。”说句心里话，那会儿真挺无奈的。但我硬着头皮坚持下来了。三个月后，情况慢慢变了。有次我拍了妞妞主动帮小班孩子系鞋带的视频发给她妈妈，她妈妈晚上九点多给我回了一大段语音，说她眼泪都出来了，说自己闺女什么时候变得这么懂事了。后来这位妈妈主动报名当家长志愿者，还帮我们在家长群里张罗活动。你看，家长不是不想配合，是我们没给人家“看见”的机会。
当然，这学期也有一件事让我特别煎熬。班里有个男孩叫小宇，情绪上来就掀桌子、扔东西。我们试过冷处理、共情、代币制，都撑不了几天。最严重的一次，他因为拼图拼不好，把整盒积木全扫到地上，还推倒了旁边小朋友搭的城堡。那天下午我陪他在角落里坐了整整四十分钟。头十分钟他一直在哭，我试着说话，他喊“你走开”。我就安静坐在旁边，偶尔递张纸巾。中间他安静了一会儿，又突然烦躁起来，用手捶地板。我没拦他，就是小声说“老师在这儿陪着你”。最后十分钟他慢慢平静下来，靠在我肩膀上，突然说：“老师，我好了。”那一刻我心里说不清什么滋味。回来我跟园里的心理老师聊，她说小宇这种情况需要更长的“等待窗口”，不能指望一次两次见效。下学期我打算给他建个情绪变化记录表，每次发作前、发作时、平复后都记下来，找出规律，再和心理老师形成联动。
干这行久了你就知道，哪有什么惊天动地的大道理，全是这些排队、分享、道歉的小事儿里磨出来的。但恰恰是这些小事，攒在一起，就成了孩子未来做人的底色。我常跟年轻老师说，别怕班里有状况，每一次冲突都是教育的最佳时机。关键是你愿不愿意蹲下来，听听孩子心里那个小小的声音——那声音里，藏着我们做德育最朴素也最有力的起点。
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